Informació bàsica

– Delimitació conceptual i històrica de l’educació psicomotriu.

– Tendències i modalitats d’intervenció.

– L’educació psicomotriu en l’àmbit escolar: finalitats i aspectes generals.

 

– Maduració dels sistema nerviós en els primers anys.

– Desenvolupament de la motricitat grossa i fina.

– Desenvolupament de l’esquema corporal.

– Desenvolupament de l’organització espacial i temporal.

 

– La cognició a la sala de psicomotricitat: l’activitat motriu i el desenvolupament cognitiu.

– L’emoció a la sala de psicomotricitat: l’activitat motriu i el desenvolupament emocional.

– La interacció social a la sala de psicomotricitat: l’activitat motriu i el desenvolupament social.

– Metodologia d’intervenció psicomotriu.  

– L’organització de la sessió de psicomotricitat: espais, racons, material.

– Estructura de la sessió. Actituds i competències del psicomotricista.

– Metodologia i estratègies d’intervenció.

– Pèrdua de la por i familiarització amb el nou medi.

– Estimulació de la intel·ligència creativa.

– Potenciació de la socialització del nadó.

– Millora del vincle afectiu-cognitiu amb el pare/mare.

– Evolució del concepte de joc infantil.

– Característiques del joc.

– Evolució del joc de 0 a 7-8 anys.

– El paper de l’adult en l’evolució del joc.

 

– L’observació com a mètode de recollida de dades.

– Fases del procés d’observació.

– La planificació de l’observació.

– Els paràmetres de l’observació en psicomotricitat.

– Instruments per a la recollida de dades: graelles d’observació individual i grupal.

– L’observació inicial i continuada.

 

– La psicomotricitat en el currículum d’educació infantil i primer cicle d’educació primària

– Fonaments teòrics.

– Contextualització.

– Objectius, continguts, metodologia i avaluació.

– Descripció de sessions tipus.

 

– Conferència de clausura del curs.

– Jornades de Psicomotricitat, Universitat Autònoma de Barcelona.

 

És un procés formatiu que facilita l’escolta de l’altre a partir de la disponibilitat corporal. L’objectiu és conscienciar i integrar la pròpia totalitat corporal, amb la finalitat d’utilitzar-la per contenir, reconèixer la totalitat corporal que l’infant va construint. Passa bàsicament per la via corporal, mitjançant situacions de grup, de parella i individuals, seguides de moments de representació i de reflexió personal i col·lectiva.

 

Es treballaran els aspectes següents:

 

– Experimentació i presa de consciència de la relació tonicoemocional.

– Consciència i integració de la pròpia totalitat corporal per contenir i reconèixer la totalitat corporal que l’infant va construint.

– Vivència i aprofundiment en el coneixement d’un mateix a través del joc i del moviment.

– Reconeixement i anàlisi dels indicadors corporals de l’expressivitat motriu.

– Vivència i consciència de les motivacions i pors que apareixen en la pràctica professional.

– Conscienciació de la pròpia manera de ser i actuar:sistema d’actituds i d’acció.

– Representació i reflexió personal i col·lectiva de les vivències corporals, emocionals i relacionals, mitjançant diferents llenguatges.

– Aprofundiment en el coneixement dels altres mitjançant situacions d’interacció en grup (parelles, trios, petits grups i gran grup).

– Situacions d’exploració de l’acompanyament i de l’escolta de l’altre.

– Reflexió sobre l’aplicació didàctica de situacions que es donin en el treball corporal.

 

Tutories individualitzades amb els formadors respectius i, si cal, amb l’equip de coordinació i/o professorat.

 

La formació pràctica amb els infants és el nucli central del procés de formació. És el punt on s’articulen la formació teòrica i la formació. L’objectiu és adquirir estratègies d’intervenció a partir de sessions d’educació pràctiques aplicades a infants de 0 a 7-8 anys.

 

– Primera fase: sessió preparatòria presencial que es complementarà amb una sessió de tutoria de 3 hores i/o amb els materials que presentarem a l’entorn virtual. Es farà mitjançant l’observació de fragments de vídeos per veure diferents estils i situacions en les sessions d’educació psicomotriu i fer observacions, comentaris i reflexions a partir del material presentat.

– Segona fase: pràctiques d’observació i de cointervenció amb infants en diferents centres seleccionats. Són pràctiques tutoritzades i en grups reduïts. Al final de cada sessió es farà l’anàlisi i la reflexió de la pràctica amb el formador/a corresponent. Els participants i el formador/a comenten i reflexionen sobre les seves intervencions amb els nens i nenes per integrar i/o actualitzar els coneixements tant teòrics com de treball corporal. Calendari: serà individualitzat en funció del centre.

– Tercera fase: Pràctiques individuals supervisades als vostres centres. Es tracta de dissenyar i portar a la pràctica algunes de les sessions de psicomotricitat al centre de treball mateix. A l’alumnat que no treballi, se li facilitarà un centre. S’anirà a fer la supervisió d’una sessió a cada alumne. 

– Quarta fase: Anàlisi del vídeo de les pràctiques. Comentari i reflexió de la intervenció per part de l’alumnat i dels formadors.

 

MÒDUL 4. ACCIÓ TUTORIAL
– Avaluacions per part de l’alumnat del procés de formació. L’avaluació es farà a través de l’entorn virtual i ha d’estar enllestida en les dates del calendari. Calendari: febrer i maig.

 

Elaboració i defensa d’un projecte d’educació psicomotriu centrat en la realitat educativa i en l’experiència de tot el procés de formació. Estarà tutoritzat per l’equip de direcció i coordinació del curs.

 

 

– Dolors Cañabate. Doctora en Educació i Psicologia. Llicenciada en Educació Física. Professora del Departament de Didàctiques Específiques de la Universitat de Girona en els Estudis de Magisteri d’Educació Física, Primària i Graus de Primària i Infantil. Postgrau en Educació en Valors. 

– Roser Güell. Llicenciada en Educació Física. Professora del Departament de Didàctiques Específiques de la Universitat de Girona dels estudis de Magisteri d’Educació Física, Primària i Graus de Primària i Infantil.

– Margarida Falgàs. Llicenciada en Pedagogia. Professora del Departament de Didàctiques Específiques de la Universitat de Girona dels estudis de Magisteri d’Educació Infantil i Grau.

– Ariadna Lleonart. Doctora en Psicologia. Pedagoga i professora del Departament de Pedagogia de la UdG.  

– Isabel Vidal. Psicòloga infantil. Psicomotricista terapeuta (ASEFOP). Professora dels estudis de Magisteri d’Educació Infantil i Grau. 

– Lluïsa Esteve. Psicomotricista i fisioterapeuta.

– Montse Rizzo. Fisioterapeuta. Coordinadora de pràctiques clíniques d’inserció laboral. Escola Universitària de Ciències de la Salut de Vic.

– Andreu Sitjes. Llicenciat en Educació Física. Especialista en natació per a nadons.

– M. Rosa Terradellas. Psicòloga i professora del Departament de Pedagogia de la UdG.

– Isabel Viscarro. Doctora en Pedagogia. Llicenciada en Educació Física. Psicomotricista. Professora Teu de l’Àrea de Didàctica de l’Expressió Corporal. Departament de Pedagogia. Universitat Rovira i Virgili.