Màster en Diagnòstic i Intervenció en Neuropsicopedagogia (Edició de Girona)
|
Imprimir
|
Informació bàsica
|
Edició: Tretzena Hores: 2250.00 Idioma: 0 Data inici: 07/10/2011 Data finalització: 29/09/2013 |
Crèdits: 90.00 ECTS Nombre de places: 10 Codi: 11PPX0004 |
Matrícula tancada
Preu:
Primer curs 2525€ Segon curs 2525€ Total: 5050€
Preu:
|
|
Horari: Quinzenalment els divendres de 18 a 21 h. La resta d'hores és a convenir amb cada estudiant i s'estableix al configurar el seu Pla de Treball personalitzat.Seminari de la Fundació "Carme Vidal" els dies 11,12,13 de juliol al Centre Cívic del Ter Lloc realització: Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia- Av. Sant Francesc, 38, 3r 3a, Girona) i Unitat de Neuropediatria |
||
PRESENTACIÓ
Es tracta d’un Màster professionalitzador que cobreix una formació en diagnòstic i intervenció neuropsicopedagògica especialitzada que no queda coberta amb altres estudis. Enguany seria la dotzena promoció del títol que s’oferta, havent gaudit d’un nombre d’alumnes que ha superat sempre el mínim de places ofertes.Un indicador de l’interès del Màster és que en les darreres promocions es compta amb estudiants de fora de les comarques gironines que en tenen coneixement i que no troben una titulació semblant al seu entorn habitual. Tan és així que s’ha portat a terme una edició del Màster a Barcelona i una altra a Santiago de Compostela. La base dels professionals docents del Màster coincideix amb els components de l’equip de recerca de la UdG GRSH075; es tracta d’un equip que realitza la seva recerca en col·laboració amb l’Hospital Trueta i amb la Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia, entitat que ha nascut gràcies a l’activitat investigadora i professional de l’equip. Les infrastructures que cedeixen ambdues institucions són idònies i imprescindibles per a la realització d’aquest Màster que té una vessant professionalitzadora.
No és cap novetat el dir que el món educatiu necessita donar una resposta professional psicopedagògica adequada a necessitats individuals i col·lectives. La prova és que els professionals que han superat el Màster en qüestió han manifestat una millora considerable en la seva pràctica educativa bo i constatant un major eficàcia en el seu treball diari. Es valora especialment l’aplicació dels coneixements adquirits a la pràctica educativa incloent els diferents àmbits d’actuació.
OBJECTIUS
A) L’especialista en formació ha d’adquirir els coneixements necessaris per desenvolupar la capacitat professional en l’àmbit d’intervenció de l’especialitat.
B) L’especialista en formació ha d’arribar a dominar els coneixements bàsics en diagnòstic e intervenció segons el model Humanista – Estratègic.
C) L’especialista en formació ha d‘adquirir la capacitat d’analitzar, diagnosticar, plantejar i portar a terme una intervenció cognitiva basada en la Teoria PASS de la intel·ligència i la seva aplicació en el diagnòstic i intervenció educativa.
D) L’especialista en formació ha d’assolir la capacitat de portar a terme un diagnòstic i una intervenció basada en l’aplicació del Model Humanista-Estratègic als processos emocionals subjacents en les problemàtiques pròpies del camp de la neuropsicopedagogia.
E) L’especialista en formació assolirà els coneixements necessaris en l’àmbit de la investigació educativa referida al camp neuropsicopedagògic que el capacitin per a portar a terme una recerca i una participació en un congrés especialitzat.
F) L’especialista en formació ha de desenvolupar les habilitats que li permetin el treball interdisciplinari amb la integració de diferents branques científiques.
G) L’especialista en formació dominarà els coneixements referents a l’organització dels serveis sanitaris i educatius en l’àmbit de les disfuncions en el desenvolupament cognitiu, comportamental i emocional.
B) L’especialista en formació ha d’arribar a dominar els coneixements bàsics en diagnòstic e intervenció segons el model Humanista – Estratègic.
C) L’especialista en formació ha d‘adquirir la capacitat d’analitzar, diagnosticar, plantejar i portar a terme una intervenció cognitiva basada en la Teoria PASS de la intel·ligència i la seva aplicació en el diagnòstic i intervenció educativa.
D) L’especialista en formació ha d’assolir la capacitat de portar a terme un diagnòstic i una intervenció basada en l’aplicació del Model Humanista-Estratègic als processos emocionals subjacents en les problemàtiques pròpies del camp de la neuropsicopedagogia.
E) L’especialista en formació assolirà els coneixements necessaris en l’àmbit de la investigació educativa referida al camp neuropsicopedagògic que el capacitin per a portar a terme una recerca i una participació en un congrés especialitzat.
F) L’especialista en formació ha de desenvolupar les habilitats que li permetin el treball interdisciplinari amb la integració de diferents branques científiques.
G) L’especialista en formació dominarà els coneixements referents a l’organització dels serveis sanitaris i educatius en l’àmbit de les disfuncions en el desenvolupament cognitiu, comportamental i emocional.
A QUI S'ADREÇA
A totes aquelles persones que amb una formació bàsica en el camp de la salut, de la psicologia o de l’educació, vulguin especialitzar-se en el diagnòstic i la intervenció neuropsicopedagògica. És especialment indicat per a professionals en actiu ja que podran aplicar els coneixements adquirits a la millora de la seva pràctica diària.
REQUISITS D'ADMISSIÓ
– Diplomatures: Mestre (qualsevol especialitat), Educació Social o Infermeria
– Llicenciatures: Psicopedagogia, Pedagogia, Psicologia o Medicina.
– Llicenciatures: Psicopedagogia, Pedagogia, Psicologia o Medicina.
PROGRAMA
La metodologia docent del màster no està basada en assignatures concretes sinó en mòduls d’aprenentatge per a l’estudiant. Per tant, descriurem quina és aquesta metodologia i com s’estructuren les activitats d’aprenentatge.
El màster comprèn dos cursos acadèmics però amb caràcter ininterromput. És a dir, s’inicia cada any el dia 1 d’octubre i acaba, dos anys després, el dia 30 de setembre. L’únic mes en el que no hi ha cap activitat conjunta és durant el mes d’agost, tot i que l’estudiant també a l’agost, si vol, pot continuar amb el seu treball individual. El fet de que les activitats es desenvolupin majoritàriament a la Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicoepdagogia fa que aquest calendari sigui possible.
MÒDULS D’APRENENTATGE.
El màster queda configurat per tres grans Mòduls d’Aprenentatge:
I. CONCEPTUALITZACIÓ DEL DIAGNÒSTIC I LA INTERVENCIÓ NEUROPSICOPEDAGÒGICA : EL MODEL HUMANISTA-ESTRATÈGIC
II. DIAGNÒSTIC I INTERVENCIÓ COGNITIVA DES DEL MODEL HUMANISTA-ESTRATÈGIC
III. DIAGNÒSTIC I INTERVENCIÓ EMOCIONAL DELS DEL MODEL HUMANISTA-ESTRATÈGIC
En primer lloc, detallarem les qüestions relatives a cada un dels mòduls i en un segon lloc, descriurem aquells aspectes que són comuns a tots els mòduls.
MÒDUL I. CONCEPTUALITZACIÓ DEL DIAGNÒSTIC I LA INTERVENCIÓ NEUROPSICOPEDAGÒGICA : EL MODEL HUMANISTA-ESTRATÈGIC
- Objectius generals implicats en el mòdul: Podríem dir que tot i que tots els mòduls estan interrelacionats, cada un d’ells incideix més directament en algun o alguns dels objectius acadèmics del màster descrits anteriorment a l’apartat on corresponia. Els objectius que s’assoleixen total (en negreta) o parcialment (en cursiva) amb aquest Mòdul I són:
1. L’especialista en formació ha d’adquirir els coneixements necessaris per desenvolupar la capacitat professional en l’àmbit d’intervenció de l’especialitat.
2. L’especialista en formació ha d’arribar a dominar els coneixements bàsics en diagnòstic e intervenció segons el model Humanista – Estratègic.
3. L’especialista en formació assolirà els coneixements necessaris en l’àmbit de la investigació educativa referida al camp neuropsicopedagògic que el capacitin per a portar a terme una recerca i una participació en un congrés especialitzat.
4. L’especialista en formació ha de desenvolupar les habilitats que li permetin el treball interdisciplinari amb la integració de diferents branques científiques.
5. L’especialista en formació dominarà els coneixements referents a l’organització dels serveis sanitaris i educatius en l’àmbit de les disfuncions en el desenvolupament cognitiu, comportamental i emocional.
- Continguts: El Model Humanista-Estratègic:
1. Bases Neurològiques dels processos cognitius i dels processos emocionals
2. Concepte de Diagnòstic i Intervenció Neuropsicopedagògica
3. Procés general de diagnòstic i intervenció
4. Treball interdisciplinari i tècniques de comunicació
5. La comunicació indirecta com a metodologia d’intervenció personal i relacional
6. Els serveis socio-sanitaris de suport en l’àmbit de les disfuncions infantils i juvenils
7. La recerca aplicada al Model Humanista-Estratpegic: qüestions metodològiques.
- Nº crèdits: 10 crèdits ECTS (250 hores de dedicació de l’estudiant).
- Mètodes docents:
1. Sessions d’aprofundiment
2. Lectures bàsiques.
- Temporalització:
1. Sessions d’aprofundiment:
Divendres de 18h. a 21h. (quinzenalment)
MÒDUL II. DIAGNÒSTIC I INTERVENCIÓ COGNITIVA DES DEL MODEL HUMANISTA-ESTRATÈGIC
- Objectius generals implicats en el mòdul: Els objectius que s’assoleixen total (en negreta) o parcialment (en cursiva) amb aquest Mòdul II són:
1. L’especialista en formació ha d’adquirir els coneixements necessaris per desenvolupar la capacitat professional en l’àmbit d’intervenció de l’especialitat.
2. L’especialista en formació ha d‘adquirir la capacitat d’analitzar, diagnosticar, plantejar i portar a terme una intervenció cognitiva basada en la Teoria PASS de la intel•ligència i la seva aplicació en el diagnòstic i intervenció educativa.
3. L’especialista en formació assolirà els coneixements necessaris en l’àmbit de la investigació educativa referida al camp neuropsicopedagògic que el capacitin per a portar a terme una recerca i una participació en un congrés especialitzat.
- Continguts:
1. Processos cognitius, intel•ligència i aprenentatge: conceptualització.
2. Teoria PASS de la Intel•ligència
3. Importància del procés cognitiu de Planificació per als aprenentatges
4. Avaluació dels processos cognitius: El DN-CAS
5. Intervenció cognitiva en les dificultats d’aprenentatge
6. El programa d’intervenció en lecto-escriptura: el PPIC, Programa Pass per a la Intervenció Cognitiva
7. La intervenció neuropsicopedagògica que possibilita el descobriment i l’automatització de les pròpies estratègies d’aprenentatge
- Nº crèdits: 35 crèdits ECTS (875 hores de dedicació de l’estudiant).
- Mètodes docents:
1. Sessions d’aprofundiment
2. Lectures d’aprofundiment.
3. Assistència i participació a les sessions de supervisió amb l’anàlisi de casos pràctics aplicats al diagnòstic i a la intervenció cognitiva a partir del tercer mes de l’inici del màster.
4. Pràctica individual i tutoritzada:
– Assistència a les sessions individualitzades d’intervenció i transcripció i anàlisi de les sessions.
– Intervenció tutoritzada en casos pràctics.
- Temporalització:
1. Sessions d’aprofundiment i de supervisió: Divendres de 18h. a 20h. (quinzenalment)
2. Casos pràctics tutoritzats: durant el segon curs del màster.
MÒDUL III. DIAGNÒSTIC I INTERVENCIÓ EMOCIONAL DELS DEL MODEL HUMANISTA-ESTRATÈGIC
- Objectius generals implicats en el mòdul: Els objectius que s’assoleixen total (en negreta) o parcialment (en cursiva) amb aquest Mòdul III són:
A) L’especialista en formació ha d’adquirir els coneixements necessaris per desenvolupar la capacitat professional en l’àmbit d’intervenció de l’especialitat.
B) L’especialista en formació ha d’assolir la capacitat de portar a terme un diagnòstic i una intervenció basada en l’aplicació del Model Humanista-Estratègic als processos emocionals subjacents en les problemàtiques pròpies del camp de la neuropsicopedagogia.
C) L’especialista en formació assolirà els coneixements necessaris en l’àmbit de la investigació educativa referida al camp neuropsicopedagògic que el capacitin per a portar a terme una recerca i una participació en un congrés especialitzat.
D) L’especialista en formació ha de desenvolupar les habilitats que li permetin el treball interdisciplinari amb la integració de diferents branques científiques.
- Continguts:
1. Aprofundiment en les bases neurològigues dels processos emocionals.
2. Relació cognició i emoció. Correlat neurològic. El procés cognitiu de Planificació com a procés emocional.
3. La problemàtica com a símptoma: trastorns del comportament, agressivitat, psicosomatismes, angoixa, anorèxia, dificultats d’aprenentatge d’origen emocional i altra simptomatologia.
4. El procés de diagnòstic i intervenció emocional des del Model Humanista-Estratègic.
5. La Teoria dels Comportaments Emmascaradors.
6. Tècniques d’intervenció psicopedagògiques des del Model Humanista-Estratègic.
7. Anàlisi de les relacions interpersonals i familiars des del Model Humanista-Estratègic.
8. La comunicació indirecta: recursos per a l’ajuda personal i relacional.
- Nº Crèdits: 45 crèdits ECTS (1125 hores de dedicació de l’estudiant)
- Mètodes docents:
- Sessions d’aprofundiment.
- Lectures d’aprofundiment.
- Assistència i participació a les sessions de supervisió amb l’anàlisi de casos pràctics aplicats al diagnòstic i a la intervenció emocional a partir del mes de maig del primer any del màster.
- Pràctica individual i tutoritzada:
- Assistència a les sessions individualitzades d’intervenció i transcripció i anàlisi de les sessions.
- Intervenció tutoritzada en casos pràctics.
- Temporalització:
1. Sessions d’aprofundiment i de supervisió: Divendres de 18h. a 20h. (quinzenalment)
2. Casos pràctics tutoritzats: durant el segon curs del màster.
El màster comprèn dos cursos acadèmics però amb caràcter ininterromput. És a dir, s’inicia cada any el dia 1 d’octubre i acaba, dos anys després, el dia 30 de setembre. L’únic mes en el que no hi ha cap activitat conjunta és durant el mes d’agost, tot i que l’estudiant també a l’agost, si vol, pot continuar amb el seu treball individual. El fet de que les activitats es desenvolupin majoritàriament a la Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicoepdagogia fa que aquest calendari sigui possible.
MÒDULS D’APRENENTATGE.
El màster queda configurat per tres grans Mòduls d’Aprenentatge:
I. CONCEPTUALITZACIÓ DEL DIAGNÒSTIC I LA INTERVENCIÓ NEUROPSICOPEDAGÒGICA : EL MODEL HUMANISTA-ESTRATÈGIC
II. DIAGNÒSTIC I INTERVENCIÓ COGNITIVA DES DEL MODEL HUMANISTA-ESTRATÈGIC
III. DIAGNÒSTIC I INTERVENCIÓ EMOCIONAL DELS DEL MODEL HUMANISTA-ESTRATÈGIC
En primer lloc, detallarem les qüestions relatives a cada un dels mòduls i en un segon lloc, descriurem aquells aspectes que són comuns a tots els mòduls.
MÒDUL I. CONCEPTUALITZACIÓ DEL DIAGNÒSTIC I LA INTERVENCIÓ NEUROPSICOPEDAGÒGICA : EL MODEL HUMANISTA-ESTRATÈGIC
- Objectius generals implicats en el mòdul: Podríem dir que tot i que tots els mòduls estan interrelacionats, cada un d’ells incideix més directament en algun o alguns dels objectius acadèmics del màster descrits anteriorment a l’apartat on corresponia. Els objectius que s’assoleixen total (en negreta) o parcialment (en cursiva) amb aquest Mòdul I són:
1. L’especialista en formació ha d’adquirir els coneixements necessaris per desenvolupar la capacitat professional en l’àmbit d’intervenció de l’especialitat.
2. L’especialista en formació ha d’arribar a dominar els coneixements bàsics en diagnòstic e intervenció segons el model Humanista – Estratègic.
3. L’especialista en formació assolirà els coneixements necessaris en l’àmbit de la investigació educativa referida al camp neuropsicopedagògic que el capacitin per a portar a terme una recerca i una participació en un congrés especialitzat.
4. L’especialista en formació ha de desenvolupar les habilitats que li permetin el treball interdisciplinari amb la integració de diferents branques científiques.
5. L’especialista en formació dominarà els coneixements referents a l’organització dels serveis sanitaris i educatius en l’àmbit de les disfuncions en el desenvolupament cognitiu, comportamental i emocional.
- Continguts: El Model Humanista-Estratègic:
1. Bases Neurològiques dels processos cognitius i dels processos emocionals
2. Concepte de Diagnòstic i Intervenció Neuropsicopedagògica
3. Procés general de diagnòstic i intervenció
4. Treball interdisciplinari i tècniques de comunicació
5. La comunicació indirecta com a metodologia d’intervenció personal i relacional
6. Els serveis socio-sanitaris de suport en l’àmbit de les disfuncions infantils i juvenils
7. La recerca aplicada al Model Humanista-Estratpegic: qüestions metodològiques.
- Nº crèdits: 10 crèdits ECTS (250 hores de dedicació de l’estudiant).
- Mètodes docents:
1. Sessions d’aprofundiment
2. Lectures bàsiques.
- Temporalització:
1. Sessions d’aprofundiment:
Divendres de 18h. a 21h. (quinzenalment)
MÒDUL II. DIAGNÒSTIC I INTERVENCIÓ COGNITIVA DES DEL MODEL HUMANISTA-ESTRATÈGIC
- Objectius generals implicats en el mòdul: Els objectius que s’assoleixen total (en negreta) o parcialment (en cursiva) amb aquest Mòdul II són:
1. L’especialista en formació ha d’adquirir els coneixements necessaris per desenvolupar la capacitat professional en l’àmbit d’intervenció de l’especialitat.
2. L’especialista en formació ha d‘adquirir la capacitat d’analitzar, diagnosticar, plantejar i portar a terme una intervenció cognitiva basada en la Teoria PASS de la intel•ligència i la seva aplicació en el diagnòstic i intervenció educativa.
3. L’especialista en formació assolirà els coneixements necessaris en l’àmbit de la investigació educativa referida al camp neuropsicopedagògic que el capacitin per a portar a terme una recerca i una participació en un congrés especialitzat.
- Continguts:
1. Processos cognitius, intel•ligència i aprenentatge: conceptualització.
2. Teoria PASS de la Intel•ligència
3. Importància del procés cognitiu de Planificació per als aprenentatges
4. Avaluació dels processos cognitius: El DN-CAS
5. Intervenció cognitiva en les dificultats d’aprenentatge
6. El programa d’intervenció en lecto-escriptura: el PPIC, Programa Pass per a la Intervenció Cognitiva
7. La intervenció neuropsicopedagògica que possibilita el descobriment i l’automatització de les pròpies estratègies d’aprenentatge
- Nº crèdits: 35 crèdits ECTS (875 hores de dedicació de l’estudiant).
- Mètodes docents:
1. Sessions d’aprofundiment
2. Lectures d’aprofundiment.
3. Assistència i participació a les sessions de supervisió amb l’anàlisi de casos pràctics aplicats al diagnòstic i a la intervenció cognitiva a partir del tercer mes de l’inici del màster.
4. Pràctica individual i tutoritzada:
– Assistència a les sessions individualitzades d’intervenció i transcripció i anàlisi de les sessions.
– Intervenció tutoritzada en casos pràctics.
- Temporalització:
1. Sessions d’aprofundiment i de supervisió: Divendres de 18h. a 20h. (quinzenalment)
2. Casos pràctics tutoritzats: durant el segon curs del màster.
MÒDUL III. DIAGNÒSTIC I INTERVENCIÓ EMOCIONAL DELS DEL MODEL HUMANISTA-ESTRATÈGIC
- Objectius generals implicats en el mòdul: Els objectius que s’assoleixen total (en negreta) o parcialment (en cursiva) amb aquest Mòdul III són:
A) L’especialista en formació ha d’adquirir els coneixements necessaris per desenvolupar la capacitat professional en l’àmbit d’intervenció de l’especialitat.
B) L’especialista en formació ha d’assolir la capacitat de portar a terme un diagnòstic i una intervenció basada en l’aplicació del Model Humanista-Estratègic als processos emocionals subjacents en les problemàtiques pròpies del camp de la neuropsicopedagogia.
C) L’especialista en formació assolirà els coneixements necessaris en l’àmbit de la investigació educativa referida al camp neuropsicopedagògic que el capacitin per a portar a terme una recerca i una participació en un congrés especialitzat.
D) L’especialista en formació ha de desenvolupar les habilitats que li permetin el treball interdisciplinari amb la integració de diferents branques científiques.
- Continguts:
1. Aprofundiment en les bases neurològigues dels processos emocionals.
2. Relació cognició i emoció. Correlat neurològic. El procés cognitiu de Planificació com a procés emocional.
3. La problemàtica com a símptoma: trastorns del comportament, agressivitat, psicosomatismes, angoixa, anorèxia, dificultats d’aprenentatge d’origen emocional i altra simptomatologia.
4. El procés de diagnòstic i intervenció emocional des del Model Humanista-Estratègic.
5. La Teoria dels Comportaments Emmascaradors.
6. Tècniques d’intervenció psicopedagògiques des del Model Humanista-Estratègic.
7. Anàlisi de les relacions interpersonals i familiars des del Model Humanista-Estratègic.
8. La comunicació indirecta: recursos per a l’ajuda personal i relacional.
- Nº Crèdits: 45 crèdits ECTS (1125 hores de dedicació de l’estudiant)
- Mètodes docents:
- Sessions d’aprofundiment.
- Lectures d’aprofundiment.
- Assistència i participació a les sessions de supervisió amb l’anàlisi de casos pràctics aplicats al diagnòstic i a la intervenció emocional a partir del mes de maig del primer any del màster.
- Pràctica individual i tutoritzada:
- Assistència a les sessions individualitzades d’intervenció i transcripció i anàlisi de les sessions.
- Intervenció tutoritzada en casos pràctics.
- Temporalització:
1. Sessions d’aprofundiment i de supervisió: Divendres de 18h. a 20h. (quinzenalment)
2. Casos pràctics tutoritzats: durant el segon curs del màster.
PROFESSORAT, DIRECCIÓ I COORDINACIÓ
Professorat
Direcció
Carme Timoneda Gallart
Coordinació
Martí Ribas Puigbert
– Dra. Carme Timoneda Gallart, professora titular de Diagnòstic en Educació del Departament de Pedagogia de la UdG i investogadora principal del grup de recerca “Processos cognitius i emocionals, neurologia i aprenentatge”, adscrit a l’Institut de Qualitat de Vida de la UdG.
– Dra. Silvia Mayoral Rodríguez, professora associada del Departament de Pedagogia i investigadora del grup de recerca “Processos cognitius i emocionals, neurologia i aprenentatge”, adscrit a l’Institut de Qualitat de Vida de la UdG. Psicopedagoga de la Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia i especialitzada en adolescència.
Tal com hem justificat en l’explicació dels mòduls d’aprenentatge i donat el caràcter professionalitzador dels estudis i també el caire interdisciplinar que presenta el grup de recerca que dóna suport als estudis, hi ha tres professors que imparteixen docència en el màster que són professionals externs a la UdG. Un d’ells és neuropediatre de l’Hospital Trueta i els altres tres són professionals de la Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia. Tots ells són investigadors col.laboradors del grup de recerca: “Processos cognitius i emocionals, neurologia i aprenentatge”, adscrit a l’Institut de Qualitat de Vida de la UdG. Es tracta dels professionals següents:
– Dr. Frederic Pérez Alvarez – Neuropediatra – Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia i Hospital Universitari Dr. Trueta
– Sr. Jordi Baus Rosset – Psicopedagog - Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia
– Sr. Jordi Hernández Figuerola - Psicopedagog - Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia
– Sr. Oscar Mateu – Psicòleg- Fundació Carme Vidal Xifre de Neurospicopedagogia
*La direcció es reservarà el dret de fer canvis en l'equip docent en cas que algun dels professors no pugui impartir la seva matèria, garantint el mateix nivell de qualitat i categoria professional.
– Dra. Silvia Mayoral Rodríguez, professora associada del Departament de Pedagogia i investigadora del grup de recerca “Processos cognitius i emocionals, neurologia i aprenentatge”, adscrit a l’Institut de Qualitat de Vida de la UdG. Psicopedagoga de la Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia i especialitzada en adolescència.
Tal com hem justificat en l’explicació dels mòduls d’aprenentatge i donat el caràcter professionalitzador dels estudis i també el caire interdisciplinar que presenta el grup de recerca que dóna suport als estudis, hi ha tres professors que imparteixen docència en el màster que són professionals externs a la UdG. Un d’ells és neuropediatre de l’Hospital Trueta i els altres tres són professionals de la Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia. Tots ells són investigadors col.laboradors del grup de recerca: “Processos cognitius i emocionals, neurologia i aprenentatge”, adscrit a l’Institut de Qualitat de Vida de la UdG. Es tracta dels professionals següents:
– Dr. Frederic Pérez Alvarez – Neuropediatra – Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia i Hospital Universitari Dr. Trueta
– Sr. Jordi Baus Rosset – Psicopedagog - Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia
– Sr. Jordi Hernández Figuerola - Psicopedagog - Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia
– Sr. Oscar Mateu – Psicòleg- Fundació Carme Vidal Xifre de Neurospicopedagogia
*La direcció es reservarà el dret de fer canvis en l'equip docent en cas que algun dels professors no pugui impartir la seva matèria, garantint el mateix nivell de qualitat i categoria professional.
Direcció
Carme Timoneda Gallart
Coordinació
Martí Ribas Puigbert
Organitza: |
|
|
COMPARTEIX AQUEST CURS:
|
FULLETÓ DEL CURS |
Cercador
de cursos
|
Àmbits de coneixement |
|
Tipus de curs |
|
Modalitats |
|
Paraules clau |
Serveis Alumnes
    
|
Avís legal | Tel. 972 21 02 99 | E-mail: info.fundacioif@udg.edu |
  |